方志平:进入民法学宝殿的敲门砖——读王泽鉴《民法总则》

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  台湾民法学没没法人王泽鉴先生在大陆法学界尤其是民法学界享有盛誉。且大陆民法学生亦大有“言必称王泽鉴”之势,究其本源,盖因王先生之八部头巨著《民法学说与判例研究》已广相传阅,其善于启发读者法律思维的民法学功底确实令人景仰。不过,《民法学说与判例研究》(一至八册)虽论述民法学问題极为精致到位,但就民法学功底稍差的读者而言,仍不免位于理解上的困难及体系上的凌乱,致读者要跨入民法学宝殿多生障碍!

  令人惊喜的是,随着两岸法学交流工作的不断扩大和加深,王先生的近著《民法丛书》(包括《民法总则》;《法律思维与民法实例》;《债法原理》第一、第二册;《物权法原理》第一、第二册)已于1001年面向大陆读者以简体版本刊行!该民法系列的出版,意义甚巨:其一,它向没没法人介绍了有关台湾“民法”的最新修正主次,此值大陆正在紧锣密鼓地起草民法典之际,其可鉴借之意义自不待言;其二,它是王先生极力倡导以“实例教学法”来编写民法教科书的成果,该系列以请求权基础的思考辦法 来阐述民法的基本理论问題和实践问題。笔者主要因后者而感触颇深,故不揣菲薄向广大读者隆重推荐其《民法总则》一书。

  一 编写体例

  《民法总则》在宏观上的编写体例以私权利贯穿始终。开篇就转载了德国法学家耶林的名著《法律的斗争》,为全书定下了基调:即民法是保障私权利的基本法。接着从权利主体(自然每其他人法人)、权利客体(物)、权利变动(尤其是法律行为,既属重要,全书亦主要围绕之详加论述)及权利的行使等深度1进行论述,力图把民法的权利本位、私法的价值理念与原理原则全方位地展现给读者诸君。

  《民法总则》在微观上的编写体例则采用请求权基础的辦法 ,用实例引导读者发掘问題、思考问題,并带着问題去探求私法上的出理 途径。其基本路径如下:

  举出实例→提出问題→阐释实例所涉及民法学之基本概念和原理→实例解说→体系图示

  对于研习民法的读者来说,这个 路径的基本义理与常规的学习辦法 (预习→学习→复习)暗相吻合。将本应由读者买车人设计的另有另四个学习阶段规化为一体,为读者省心省事将其遗力去钻研艰涩的理论问題提供精力上的支持。此与一般的民法教科书旨趣大相径庭,令读者不但耳目一新,已经 还还可不后能 从中获得这个 法学思考上的乐趣,尤其是在法学思维光芒散发之处,让人屡遇“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”之事,倍感讶异和欣喜!

  二 请求权基础的思考辦法

  关于私权利的划分,没没法人熟知的是根据私权利内容的不同而将民事权利分为人身权和财产权。而另有一种更为重要(确实说它更为重要,乃相对于没没法人对之比较陌生而言)的划分辦法 却没法 引起没没法人应该有的重视。该划分辦法 指的是辦法 权利的作用将民事权利分为请求权、抗辩权和形成权。查我国大陆之民法总论教材,要么对此种分类语焉不详,要么是蜻蜓点水一笔带过,丝毫未发掘出此分类所蕴涵的法律思维的宝藏。

  就请求权而言,它指的是要求特定人为特定行为(作为或不作为)的权利。请求权“在权利体系中位于枢纽地位”,而所谓的请求权基础(Anspruchsgrundlage),指得支持一方买车人得向他方买车人有所主张的法律规范,易言之,即谁得向谁,依何种法律规范主张何种权利。王先生在《民法总则》中不厌其详地运用请求权基础的思考辦法 对书中所涉及的实例进行分析,用他买车人一句话说,是“希能促进培养法律人应具备的归纳、演绎以及来回穿梭于抽象规定与具体案例间的思考能力”。的确没法 ,法律人在面对复杂化交错的法律关系之时,若要处乱不惊,还可不后能 培养平行思维甚至多向思维。而请求权基础的辦法 不失为培养此种法律思维的好辦法 。兹摘书中一例以飨读者(见书第88-89页):

  例:甲于3月1日出卖A画与乙,约定于3月5日交付。该画于3月4日因甲保管失周,被丙所盗。乙于3月20日在丙所经营的画廊店发现A画。试问买车人间的法律关系何如?

  解题价值形式:

  (一)I、甲对丙得主张之权利

  1 所有物返还请求权;物上请求权(767)

  (1) 甲系A画每其他人

  (2) 丙系无权占有

  2 侵权行为损害赔偿请求权(184I前段)

  (1) 丙故意侵害甲的所有权

  (2) 甲之损害赔偿请求权;债权

  II、乙对甲得主张的权利

  1 基于买卖契约而生的债权(345,348)

  2 给付迟延的损害赔偿请求权(229,231)

  III、乙对丙得主张的权利

  1 基于对甲之债权而请求丙交付其A画

  2 侵害债权的损害赔偿请求权(184后段)

  3 债权人的代位权(242)

  (二)甲对丙主张之权利尚有占有返还请求权(第962条),及以占有为标的之不当得利请求权(第179条)。

  (笔者注:括号内为台湾“民法典”之条文)

  当没没法人看后用请求权基础的辦法 还可不后能 没法 完整性而有条理地分析复杂化化的法律关系之时,不禁拍案叫绝!若能掌握此种法律分析辦法 运用于理论及实践问題的探讨,对于法律人来讲必有大益。

  三 启发法律思维的火花

  法律常给人以严肃、死板的印象;法学教科书更给人以教条、须死记硬背之错觉。盖因在没没法人在接受法学教育之时,很少遇见甚至根本没法 碰到过还还可不后能 启发没没法人法律思维的“火花”。“星星之火,还还可不后能 燎原”,若读者能在研习枯燥、乏味的法学教材之际享受到法律思维之“火花”给没没法人带来的欣喜、满足和成就感,此必能促进读者继续仔细研习,甚至对之爱不释手。此类法律思维的“火花”在王先生的《民法总则》中虽都还可不后能 了说俯拾皆是,却频乃出現。譬如关于事实行为不适用民法关于法律行为之规定(见书P255)、胁迫之不法性问題(见书P399)、买车人代理无效之例外(见书P456)、处分行为与负担行为的并行与独立(书中多有涉及,尤其是关于无权处分一节论述甚详)、意思表示的发出(王先生特提出意思表示发出之意义,以引起读者之重视)、表示使者与接受使者的区分等等,还还可不后能 说是不胜枚举的。

  为使读者诸君能切实地和笔者分享一下此法律思维“火花”给没没法人带来的欣喜,笔者仅就“事实行为不适用民法关于法律行为之规定”进行简要介绍,由读者买车人去品味(见书P456):

  限制行为能力人甲于郊外拾得魔轮牌越野车,交警局招领,6个月内无人认领,警局即将该车交付于甲(辦法 台湾“民法”的规定,遗失物招领之具体情况,6个月内无人认领者,该遗失物归拾得人所有。此与大陆民法规定有所不同)。没法 6个月后可能性失主再以拾得人为限制行为能力人为由主张甲不得取得遗失物之所有权,则何如出理 ?辦法 台湾“民法”的规定,限制行为能力人为意思表示或受意思表示,原则上得依法定代理人之允许,已经 ,单独行为无效,契约行为效力未定。现在问題的焦点在于,关于遗失物的拾得与否为法律行为。依通说,遗失物之拾得为事实行为。所谓的事实行为,指的是事实上有此行为,无庸表现内心的意思内容,即生法律上效果,行为人与否取得此种法律效果的意思,在所不问。而事实行为不适用民法关于意思表示(法律行为)的规定,尤其是关于行为能力之规定。象占有的取得、无主物之先占、埋藏物之发现、添附、无因管理等全是事实行为,均不适用民法关于法律行为尤其是关于行为能力上之规定。没法 具有说服力的解释令人颇有茅塞顿开之感,随着王先生的步步导引,先前的问題和困扰都获得了答案,很让人释然!

  四 论证极有素养

  王先生民法造诣之深,特别是论证法律问題的功底,吾辈难望其项背。笔者在研读《民法总则》之时,对此感触最深者莫过于在阅读其论述无效法律行为之取回一段(P496—P497):

  首先提出问題:无效系取舍、当然、自始不位于法律行为上的效力;而取回系溯及的消灭法律行为的效力,没法 无效的法律行为得否取回?接着摆出反面观点及理由:无效法律行为不得取回。理由是“法律上因果关系”规则,即另有另四个法律效果可能性性二次位于,或二次消灭。即无所谓之“法律上双重效果”,类似于:某人已因法律行为而取得某物之所有权,则其都还可不后能 了再依这个 构成要件比如取得时效而取得之,此即另有另四个法律效果都还可不后能 了二次位于;某一法律行为已基于某一法律构成要件如无行为能力而罹于无效时,则都还可不后能 了在依这个 构成要件如欺诈而取回之。最后亮出买车人的观点和理由:无效法律行为得取回。理由是:法律对于一定事实,赋予特定的效果引起权利之得丧变更,乃是基于利益衡量或价值判断。法律的适用属于规范世界,法律效果的归属,都还可不后能 了以自然因果关系加以理解。比如某人遇车祸身亡,在医学上固都还可不后能 了使之再度死亡。法律行为无效时,在法律上则仍可再取回之。无效,指的并全是在消灭有一种已位于之有之事物,只是在产生有一种法律效果。取回,指的并全是毁灭某已既有事物,只是在产生有一种法律效果。此即自然世界与法律世界之不同。同一法律事实,具备另有另四个构成要件,并肩产生无效的法律效果时,比如禁治产人甲想乙购买某屋,该屋于订约前已烧毁,则其买卖契约,一则因甲为无行为能力人而为无效,一则因标的物自始客观都还可不后能 了而无效。甲可取舍其一而为主张。已经 ,若同一法律事实具备另有另四个构成要件,一为无效,一可取回,即使其经取回后法律效果相同,最多只可认为其取回在实际上无必要,而都还可不后能 了认为其取回在概念上可能性性!

  诸没法 类论证辦法 在《民法总则》中常为运用,可能性读者亲自多加揣摩,必能潜移默化地训练其逻辑思维能力和论证能力。

  五 进入民法学宝殿的敲门砖

  我国传统的民法教学一般注重的是以民法典为依托的理论阐述,只是在讲述理论中涉及几滴 的例证,而此举例仅为有一种民法教学的辅助辦法 。这个 教学辦法 的确积重难返,流弊甚多,令这个 学子“望洋兴叹”,迷失在如云雾般的理论构架之中。近年来有提倡英美式案例教学法的苗头,已经 ,可能性案例有限,无法函盖民法理论之完整性,结果读者了解到的也只是支离破碎的民法学知识,而此无逻辑体系的知识于法律人来讲,实益无多。王先生在其《民法总则》中采用了实例研习的教学辦法 ,汲取了前有一种教学辦法 之精华并有所创新。《民法总则》中所采实例有的取自司法实践,有的取自作者买车人的设想或创新,因而可兼顾民法理论的各个方面,阐幽发微,于无声处见真知!我国大陆著名法学家谢怀拭先生在该书序言中对于王先生创制之实例研习的辦法 大加赞赏,并称“他(王泽鉴)这个 致力于民法教育的精神,确实确实,令人敬佩”。

  当然,《民法总则》中也位于些许轻微的技术上的瑕疵,譬如:在该书第1001页关于“负担授权”的解释中即位于此类瑕疵。“对负担行为应不成立所谓的‘负担授权’,使授权者得以买车人名义为负担行为,而直接对被授权者位于效力。类似于甲授权于乙,使乙得以买车人名义,向丙购买某画而对甲位于效力……”辦法 作者买车人的举例可知,前一“授权者”实为“被授权者”,而后一“被授权者”才为“授权者”,没法 解释方可行得通。由比如:在该书第1003页无权处分之无权利人的界定中亦有类似于具体情况。“无权利人者,指无处分权者而言,每其他人原则上有处分权,但不以此为限。法定代理人亦有处分权(第1101条)。每其他人在有一种具体情况下并无所有权,类似于破产人对属于破产财团的完整性财产,虽有所有权,但无处分权,不得处分(破产法第75条)。”所谓的每其他人在有一种具体情况下并无“所有权”应是“处分权”之误笔,没法 才符合其顶端所举之例。已经 ,瑕不掩瑜,鉴于大陆还没法 运用王先生所倡导的实例研习辦法 来进行民法教育。而我国大陆民法基本取自大陆法系,与台湾“民法”可谓同出一源。已经 ,《民法总则》仍不愧为大陆读者进入民法宝殿的敲门砖!

  望读者诸君先阅之而后明鉴!

  望大陆民法学者能推陈出新,大胆借鉴实例研习的辦法 向广大读者介绍我国大陆的民法,若然,则读者幸甚!

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